Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2022-10-30
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Title: The Relevance of Cognitive Aspects in the Educational Process in Primary School
Abstract: An analysis of the current situation in Italian schools shows an increase in the number of students with special educational needs, in particular specific learning disabilities and students with other diverse types of dysfunctions, and also a significant growth in early school leaving. The scenario that emerges underlines the need to modify the educational dynamics, adapting them to the specific needs of each student. This article describes how constructs such as Vygotsky's Zones of Actual and Proximal Development and Feuerstein's cognitive functions can provide an extremely useful perspective for the analysis of the cognitive processes of each student, favoring a personalized approach to classroom work. In 2006, the European Parliament first introduced the concept of key competences. The fifth competence, "learning to learn", places the gradual development of students' fragile or deficient cognitive functions as one of the fundamental objectives of schooling. The thesis of the present article is that the use of Feuerstein's Instrumental Enrichment in class can provide an effective approach for the improvement of students' cognitive functions, which can later be generalized to disciplinary learning.
Keywords: Cognitive education; Cognitive functions; Feuerstein Instrumental Enrichment; Inclusive education; Zone of Proximal Development
Title: La rilevanza degli aspetti cognitivi nel processo educativo alla scuola primaria
Abstract: Un'analisi della situazione attuale nella scuola italiana evidenzia un aumento degli alunni che presentano bisogni educativi speciali, e in particolare disturbi specifici dell'apprendimento e allievi con disabilità, e al tempo stesso mostra una crescita significativa della dispersione scolastica. Il quadro che emerge sottolinea la necessità di modificare le dinamiche educative, adeguandole ai bisogni specifici di ciascun allievo. Il presente articolo descrive come costrutti quali le Zone di Sviluppo Attuale e Prossimale di Vygotskij e le funzioni cognitive di Feuerstein possano fornire una prospettiva estremamente utile per l'analisi dei processi cognitivi di ciascun allievo, favorendo un approccio personalizzato nel lavoro in classe. Nel 2006, il Parlamento Europeo ha introdotto per la prima volta il concetto di competenze chiave. La quinta competenza, "imparare a imparare", pone il graduale consolidamento delle funzioni cognitive fragili o carenti degli studenti come uno degli obiettivi fondamentali del percorso scolastico. Tesi del presente articolo è che l'uso degli strumenti del PAS in classe possa fornire un approccio efficace per il consolidamento delle funzioni cognitive degli allievi, che potrà in seguito essere generalizzato agli apprendimenti disciplinari.
Keywords: Didattica inclusiva; Educazione cognitiva; Funzioni cognitive; Programma di arricchimento strumentale Feuerstein; Zona di sviluppo prossimale
Title: La pertinence des aspects cognitifs du processus éducatif pour l'école primaire
Abstract: Une analyse de la situation actuelle dans l'école italienne met en évidence une augmentation des élèves qui présentent des besoins éducatifs spéciaux, et en particulier des troubles d'apprentissage spécifiques et des élèves handicapés, et en même temps montre une croissance significative du départ scolaire.L'image qui émerge souligne la nécessité de changer la dynamique éducative, en s'adaptant aux besoins spécifiques de chaque élève.Cet article décrit comment les constructions telles que les domaines de développement actuels et proximaux de Vygotsky et les fonctions cognitives de Feuerstein peuvent fournir une perspective extrêmement utile pour l'analyse des processus cognitifs de chaque élève, favorisant une approche personnalisée dans le travail en classe.En 2006, le Parlement européen a introduit le concept de compétences clés pour la première fois.La cinquième compétence, «Apprendre à apprendre», place la consolidation progressive des fonctions fragiles ou cognitives des élèves comme l'un des objectifs fondamentaux du chemin de l'école.La thèse de cet article est que l'utilisation des outils du PAS en classe peut fournir une approche efficace pour la consolidation des fonctions cognitives des élèves, qui pourraient ensuite être généralisées à l'apprentissage disciplinaire. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Enseignement inclusif;Éducation cognitive;Fonctions cognitives;Programme d'enrichissement instrumental de Feuerstein;Zone de développement proximal
Title: La relevancia de los aspectos cognitivos en el proceso educativo para la escuela primaria
Abstract: Un análisis de la situación actual en la escuela italiana destaca un aumento en los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, y en particular los trastornos de aprendizaje específicos y los estudiantes con discapacidades, y al mismo tiempo muestra un crecimiento significativo en la partida escolar.La imagen que emerge subraya la necesidad de cambiar la dinámica educativa, adaptándose a las necesidades específicas de cada estudiante.Este artículo describe cómo las construcciones como las áreas de desarrollo actuales y proximales de Vygotsky y las funciones cognitivas de Feuerstein pueden proporcionar una perspectiva extremadamente útil para el análisis de los procesos cognitivos de cada estudiante, favoreciendo un enfoque personalizado en el trabajo de clase.En 2006, el Parlamento Europeo introdujo el concepto de habilidades clave por primera vez.La quinta competencia, "Aprender a aprender", coloca la consolidación gradual de lo frágil o carece de funciones cognitivas de los estudiantes como uno de los objetivos fundamentales del camino escolar.La tesis de este artículo es que el uso de las herramientas de los PA en el aula puede proporcionar un enfoque efectivo para la consolidación de las funciones cognitivas de los estudiantes, que luego pueden generalizarse al aprendizaje disciplinario. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Enseñanza inclusiva;Educación cognitiva;Funciones cognitivas;Programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein;Área de desarrollo proximal
Title: A relevância dos aspectos cognitivos no processo educacional para a escola primária
Abstract: Uma análise da situação atual na escola italiana destaca um aumento nos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais e, em particular, distúrbios e estudantes de aprendizagem específicos com deficiência e, ao mesmo tempo, mostra um crescimento significativo na partida escolar.A imagem que emerge sublinha a necessidade de alterar a dinâmica educacional, adaptando -se às necessidades específicas de cada aluno.Este artigo descreve como as construções como as áreas de desenvolvimento atual e proximal de Vygotsky e as funções cognitivas de Feuerstein podem fornecer uma perspectiva extremamente útil para a análise dos processos cognitivos de cada aluno, favorecendo uma abordagem personalizada no trabalho de classe.Em 2006, o Parlamento Europeu introduziu o conceito de habilidades -chave pela primeira vez.A quinta competência, "Aprendendo a aprender", coloca a consolidação gradual das funções cognitivas frágeis ou carentes dos alunos como um dos objetivos fundamentais do caminho da escola.A tese deste artigo é que o uso das ferramentas do PAS na sala de aula pode fornecer uma abordagem eficaz para a consolidação das funções cognitivas dos alunos, que mais tarde podem ser generalizadas para o aprendizado disciplinar. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Ensino inclusivo;Educação cognitiva;Funções cognitivas;Programa de Enriquecimento Instrumental de Feuersstein;Área de desenvolvimento proximal
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